英文學習應該是全面性的，而不應該只是專注於閱讀或寫作上的訓練。台灣的英文教育一直以來所為人詬病之處，即是它忽視語言學習最重要的基礎 - 實際的應用。然而，透過 EDO 的教材，英文學習者將得到全方位的解決方法，經由專業語言學者的教材設計和整合，EDO 是當前唯一融合 Cognitisim、 Constructivisim 和 Performance Support 三大語言學派的混成語言學習線上教材。
語言學習研究結果
English Discoveries Online 課程特色
單字量不足導致無法了解文章的內容，是所有學習第二外語者的共同問題。( Seal, 1991 ) 在語言學習課程的設計中，清楚的標示單字與解釋是非常重要的。尤其是文章中單字 ( Key Word ) 的標示。 重覆在文章中出現的單字將加強學習者的記憶力 ( Kang and Dennes, 1995 ) 利用各種不同的媒介 ( audio, text ) 來教授字彙，能夠更進一步加深學習者的印象。( Liu and Reed, 1995 )
挑選那些真正最常使用在生活中的字彙，配合影片或動畫來呈現，學習者同時也可以選擇單字、單句、段落來聆聽，並且更進一步理解這些字彙在本段文章中，配合上下文後的意義。
文法解釋不應該只有一種形式。( Pienemann and Johnston, 1987 ) 教授文法時，理論、練習、實用等面向都應該兼顧。( Brown, 1994 )
在 EDO 的課程中，利用動畫範例來教授文法。學習者將瞭解這些文法在真實的生活環境中是如何使用的。並且透過不斷的練習與反覆的說明來深入理解該則文法的內容。
在學習第二外語的過程中，正確的發音幾乎可以說是學好語言的關鍵。( Brown, 1994 ) 我們在學習時聽到的發音，將是我們自己發音的基礎。( Gilbery, 1984 cited in Morley, 1991 )
學習者可以在 EDO 的所有聽力與會話單元練習自己的發音，並且立刻通過語音辨識系統，得到對其發音的建議。學習者將有機會將自己的發音與母語人士做比較，達到掌握正確發音技巧的目的。
擁有良好口說技巧的關鍵在於擁有良好的聽力。( Morley, 1991 ) 對於語言學習者而言，能夠掌握一段句子中的關鍵字彙，猜測這些字彙在該句中的意義都將幫助學習者改善他們的對話能力。( Richards, 1983; Brown, 1994 )
所有的練習活動，包括聽力、閱讀、會話、文法皆有聆聽功能，所有課文內容都提供單句、整段聆聽。同時可選擇是否參照課文內容。
即使擁有足夠的字彙與文法知識，如果無法聽出對話裡語調上的細微差別，將會導致許多誤解產生。( Wolfson, 1989 )；傳統式的照本宣科的教學法是缺乏效益的 ( Brown, 1994 )
在 EDO 的課文中包含了英語中常見的慣用語用法。設計使學習者通過課程來真正了解日常溝通的常用會話。
語言只有在被使用時才是有意義的。( Watts-Taffe, 2000; Thomas and Collier, 1995 )
語言教學的內容能夠成為以學習者的生活環境為中心才是有用的，包括
所有生活情境主題例如打招呼、購物、緊急事件等等。
